專利名稱：一種語文教學(xué)輔助用具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種語文教學(xué)輔助用具。
背景技術(shù)：
一直以來老師上課需要攜帶課本，教學(xué)用具，輔導(dǎo)用書等很多用具，把講桌擺的滿滿的，需要看課本時，有時需要現(xiàn)翻找，很浪費時間。現(xiàn)有技術(shù)中設(shè)計了很多種類的教學(xué)輔助用具，比如語文教學(xué)讀書架等，這些教學(xué)輔助用具實現(xiàn)了將課本放置在其上，解決了上述的問題。但是由于這些教學(xué)輔助用具都是放置在教室里，而大部分教學(xué)輔助用具的底部都是可自由活動，那么在課間休息或者打掃衛(wèi)生時，教學(xué)輔助用具很容易載倒，導(dǎo)致教學(xué)輔助用具損壞或者砸傷學(xué)生。

實用新型內(nèi)容本實用新型的目的在于提供一種語文教學(xué)輔助用具，旨在解決語文教學(xué)輔助用具容易栽倒的問題。為解決上述技術(shù)問題，本實用新型的技術(shù)方案是:一種語文教學(xué)輔助用具包括設(shè)有若干安裝孔的底座，所述底座上固定連接有立柱，所述立柱的頂端設(shè)有可繞所述立柱水平轉(zhuǎn)動的平臺，所述平臺上設(shè)有托書板，所述平臺的一側(cè)和所述托書板的一側(cè)相鉸接，所述托書板的對側(cè)中心處設(shè)有支撐桿，所述支撐桿的一端鉸接在所述托書板上，所述平臺上還設(shè)有滑槽，所述滑槽內(nèi)設(shè)有若干凸棱。作為進一步的改進，所述平臺的兩側(cè)分別設(shè)有可放置一只手掌的手托，所述手托為所述平臺比所述托書板寬的部分。采用上述技術(shù)方·案后，本實用新型的有益效果是:由于本實用新型所述的語文教學(xué)輔助用具包括設(shè)有若干安裝孔的底座，所述底座上固定連接有立柱，所述底座通過所述安裝孔固定在地上，使教學(xué)輔助用具整體比較穩(wěn)固，不會輕易載倒，避免發(fā)生由于教學(xué)輔助用具載倒，砸傷學(xué)生或者損壞自身的情況。由于所述立柱上設(shè)有可繞所述立柱水平轉(zhuǎn)動的平臺，在使用時可多角度的水平轉(zhuǎn)動所述平臺，方便閱讀課本利于教學(xué)。由于所述平臺上設(shè)有托書板，所述平臺的一側(cè)和所述托書板的一側(cè)相鉸接，所述托書板的對側(cè)中心處設(shè)有支撐桿，所述支撐桿的一端鉸接在所述托書板上，所述支撐桿對應(yīng)的所述平臺上設(shè)有滑槽，所述滑槽內(nèi)設(shè)有若干凸棱。在使用語文教學(xué)輔助用具時，可將所述支撐桿支在所述凸棱上，將所述托書板支起。調(diào)節(jié)所述支撐桿支在不同的所述凸棱上，可使所述托書板支起的角度不同，使閱讀課本的角度不同，閱讀方便有利于教學(xué)。不使用時，放下所述支撐桿將其置身在所述滑槽中，使所述托書板平放在所述平臺上，使語文教學(xué)輔助用具整體穩(wěn)固。由于上述平臺的兩側(cè)分別設(shè)有可放置一只手掌的手托，所述手托為所述平臺比所述托書板寬的部分，老師可將手放置在該處，緩解疲勞，有利于教學(xué)。

[0008]圖1是本實用新型語文教學(xué)輔助用具的結(jié)構(gòu)示意圖；圖中:I一安裝孔、2—底座、3—立柱、4一平臺、5—滑槽、6—托書板、7—支撐桿、8—手托、9—凸棱。
具體實施方式
為了使本實用新型的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點更加清楚明白，
以下結(jié)合附圖及實施例，對本實用新型進行進一步詳細說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本實用新型，并不用于限定本實用新型。 如圖1所示:一種語文教學(xué)輔助用具包括設(shè)有若干安裝孔I的底座2，所述底座2上固定連接有立柱3，所述立柱3的頂端設(shè)有可繞所述立柱3水平轉(zhuǎn)動的平臺4，所述平臺4上設(shè)有托書板6，所述平臺4的一側(cè)和所述托書板6的一側(cè)相鉸接，所述托書板6的對側(cè)中心處設(shè)有支撐桿7，所述支撐桿7的一端鉸接在所述托書板6上，所述平臺4上還設(shè)有滑槽5,所述滑槽5內(nèi)設(shè)有若干凸棱9。其中底座2通過安裝孔I固定在地上，立柱3固定連接在底座2上，使教學(xué)輔助用具整體比較穩(wěn)固，不會輕易載倒，避免發(fā)生由于教學(xué)輔助用具載倒，砸傷學(xué)生或者損壞自身的情況。上述立柱3上設(shè)有可繞該立柱3水平轉(zhuǎn)動的平臺4，在使用時可多角度的水平轉(zhuǎn)動該平臺4，方便閱讀課本利于教學(xué)。平臺4上設(shè)有托書板6，平臺4的一側(cè)和托書板6的一側(cè)相鉸接，托書板6的對側(cè)中心處設(shè)有支撐桿7，支撐桿7的一端鉸接在托書板6上，平臺4上設(shè)有滑槽5，滑槽5內(nèi)設(shè)有若干凸棱9。在使用語文教學(xué)輔助用具時，可將支撐桿7支在凸棱9上，將托書板6支起，調(diào)節(jié)支撐桿7支在不同的凸棱9上，使托書板6支起的角度不同，閱讀課本的角度不同，使閱讀方便利于教學(xué)。不使用時，放下支撐桿7將其置身在滑槽5中，使托書板6平放在平臺4上，使語文教學(xué)輔助用具整體穩(wěn)固。其中平臺4的兩側(cè)分別設(shè)有可放置一只手掌的手托8，所述手托8為所述平臺4比所述托書板6寬的部分，在上課時，老師可將手放置在該處，緩解疲勞，有利于教學(xué)。以上所述僅為本實用新型的較佳實施例而已，并不用以限制本實用新型，凡在本實用新型的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進等，均應(yīng)包含在本實用新型的保護范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求1.一種語文教學(xué)輔助用具，其特征在于:包括設(shè)有若干安裝孔的底座，所述底座上固定連接有立柱，所述立柱的頂端設(shè)有可繞所述立柱水平轉(zhuǎn)動的平臺，所述平臺上設(shè)有托書板，所述平臺的一側(cè)和所述托書板的一側(cè)相鉸接，所述托書板的對側(cè)中心處設(shè)有支撐桿，所述支撐桿的一端鉸接在所述托書板上，所述平臺上還設(shè)有滑槽，所述滑槽內(nèi)設(shè)有若干凸棱。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的語文教學(xué)輔助用具，其特征在于:所述平臺的兩側(cè)分別設(shè)有可 放置一只手掌的手托，所述手托為所述平臺比所述托書板寬的部分。
專利摘要本實用新型公開了一種語文教學(xué)輔助用具,包括設(shè)有若干安裝孔的底座，所述底座上固定連接有立柱，所述立柱的頂端設(shè)有可繞所述立柱水平轉(zhuǎn)動的平臺，所述平臺上設(shè)有托書板，所述平臺的一側(cè)和所述托書板的一側(cè)相鉸接，所述托書板的對側(cè)中心處設(shè)有支撐桿，所述支撐桿的一端鉸接在所述托書板上，所述平臺上還設(shè)有滑槽，所述滑槽內(nèi)設(shè)有若干凸棱。本實用新型所述的底部通過安裝孔固定在地上，立柱固定連接在底座上，使教學(xué)輔助用具整體比較穩(wěn)固，不會輕易載倒。避免發(fā)生由于教學(xué)輔助用具載倒，砸傷學(xué)生或者損壞自身的情況。
文檔編號A47B23/04GK203137483SQ20132018106
公開日2013年8月21日 申請日期2013年4月11日 優(yōu)先權(quán)日2013年4月11日
發(fā)明者陳翠珍 申請人:陳翠珍