本發(fā)明涉及一種學生用品領域，尤其是涉及一種具有提醒功能的小學生用文具盒。

背景技術：

文具盒是學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質地很多，一般有木質、鐵質、塑料制品，形狀各異，多為長方體形狀。

文具盒的使用對象一般而言是學生，主要功能是用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具，其形狀各異，多為長方體形狀，結構有上下兩層式、抽屜式等。學生們每天需要翻開文具盒蓋很多次，需要經常使用筆、尺、橡皮、削筆刀等各類文具，但是學生經?？凵衔木吆泻缶痛颐Φ姆胚M書包，誤以為所有文具都收納至文具盒內，而忘記攜帶某種文具，影響上課或做作業(yè)。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明要解決的技術問題是克服現(xiàn)有的缺陷，提供一種具有提醒功能的小學生用文具盒，從而解決上述問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術方案：一種具有提醒功能的小學生用文具盒，包括主盒體、與主盒體鉸接的盒蓋和提醒模塊，其特征在于，所述主盒體內設有文具放置槽，所述文具放置槽的底部覆蓋有防震緩沖層，所述防震緩沖層上設有容筆槽，所述文具放置槽上端的內壁兩側均設有滑槽，所述文具放置槽的上方設有第一副盒體，所述第一副盒體的右側設有第二副盒體，所述第一副盒體與第二副盒體的兩側均設有與滑槽相匹配的滑塊，所述提醒模塊包括微型電子秤、控制器和振動馬達，所述微型電子秤、控制器和振動馬達均設置在文具放置槽的底部，所述微型電子秤和振動馬達與控制器電性連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述第一副盒體與第二副盒體大小相同，所述第一副盒體右側的底部與第二副盒體左側的底部均設有限位塊。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述相鄰所述容筆槽之間設有缺口。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述防震緩沖層采用硅膠制成。

與現(xiàn)有技術相比，本發(fā)明的有益效果是：該種具有提醒功能的小學生用文具盒，通過在主盒體上設置第一副盒體和第二副盒體，拓展了文具盒的存放空間；通過滑槽與滑塊的配合可將第一副盒體和第二副盒體分別向兩邊推開，便于在文具放置槽內放置文具；通過在文具放置槽的底部上設置緩沖減震層以及在緩沖減震層上設置容筆槽，可避免文具盒在劇烈晃動時導致筆發(fā)生損壞；通過在文具放置槽的底部設置微型電子秤、控制器和振動馬達，微型電子秤對收拾完畢并且在蓋上盒蓋后的文具盒進行稱重，然后稱重后的數據發(fā)送至控制器，控制器對原始數據進行保存，當學生將文具使用完畢后蓋上盒蓋時，微型電子秤再次對文具盒進行稱重，并將數據發(fā)送至控制器，控制器對兩組數據進行比對，如果數據不一致，控制器對振動馬達發(fā)送指令使振動馬達工作起來，以便提醒使用者。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構成對本發(fā)明的限制。在附圖中：

圖1為本發(fā)明所述一種具有提醒功能的小學生用文具盒結構示意圖；

圖2為本發(fā)明所述一種具有提醒功能的小學生用文具盒剖面示意圖；

圖3為本發(fā)明所述防震緩沖層的俯視圖；

圖中：1、主盒體；2、盒蓋；3、文具放置槽；4、防震緩沖層；5、容筆槽；6、滑槽；7、第一副盒體；8、第二副盒體；9、滑塊；10、微型電子秤；11、振動馬達；12、控制器；13、限位塊；14、缺口。

具體實施方式

下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例，基于本發(fā)明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1-3，本發(fā)明提供一種技術方案：一種具有提醒功能的小學生用文具盒，包括主盒體、與主盒體鉸接的盒蓋和提醒模塊，所述主盒體內設有文具放置槽，所述文具放置槽的底部覆蓋有防震緩沖層，所述防震緩沖層上設有容筆槽，所述文具放置槽上端的內壁兩側均設有滑槽，所述文具放置槽的上方設有第一副盒體，所述第一副盒體的右側設有第二副盒體，所述第一副盒體與第二副盒體的兩側均設有與滑槽相匹配的滑塊，所述提醒模塊包括微型電子秤、控制器和振動馬達，所述控制器和振動馬達設置在文具放置槽的底部，所述微型電子秤和蜂鳴器與振動馬達電性連接。

第一副盒體與第二副盒體大小相同，所述第一副盒體右側的底部與第二副盒體左側的底部均設有限位塊。

相鄰所述容筆槽之間設有缺口。

防震緩沖層采用硅膠制成。

具體原理：使用時，在主盒體上設置第一副盒體和第二副盒體，拓展了文具盒的存放空間；滑槽與滑塊的配合可將第一副盒體和第二副盒體分別向兩邊推開，便于在文具放置槽內放置文具；在文具放置槽的底部上設置緩沖減震層以及在緩沖減震層上設置容筆槽，可避免文具盒在劇烈晃動時導致筆發(fā)生損壞；在文具放置槽的底部設置微型電子秤、控制器和振動馬達，微型電子秤對收拾完畢并且在蓋上盒蓋后的文具盒進行稱重，然后稱重后的數據發(fā)送至控制器，控制器對原始數據進行保存，當學生將文具使用完畢后蓋上盒蓋時，微型電子秤再次對文具盒進行稱重，并將數據發(fā)送至控制器，控制器對兩組數據進行比對，如果數據不一致，控制器對振動馬達發(fā)送指令使振動馬達工作起來，以便提醒使用者。

該種具有提醒功能的小學生用文具盒，通過在主盒體上設置第一副盒體和第二副盒體，拓展了文具盒的存放空間；通過滑槽與滑塊的配合可將第一副盒體和第二副盒體分別向兩邊推開，便于在文具放置槽內放置文具；通過在文具放置槽的底部上設置緩沖減震層以及在緩沖減震層上設置容筆槽，可避免文具盒在劇烈晃動時導致筆發(fā)生損壞；通過在文具放置槽的底部設置微型電子秤、控制器和振動馬達，微型電子秤對收拾完畢并且在蓋上盒蓋后的文具盒進行稱重，然后稱重后的數據發(fā)送至控制器，控制器對原始數據進行保存，當學生將文具使用完畢后蓋上盒蓋時，微型電子秤再次對文具盒進行稱重，并將數據發(fā)送至控制器，控制器對兩組數據進行比對，如果數據不一致，控制器對振動馬達發(fā)送指令使振動馬達工作起來，以便提醒使用者。

最后應說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領域的技術人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分技術特征進行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內。

技術特征：

技術總結
本發(fā)明公開一種具有提醒功能的小學生用文具盒，包括主盒體、與主盒體鉸接的盒蓋和提醒模塊，所述主盒體內設有文具放置槽，所述文具放置槽的底部覆蓋有防震緩沖層，所述防震緩沖層上設有容筆槽，所述文具放置槽上端的內壁兩側均設有滑槽，所述文具放置槽的上方設有第一副盒體，所述第一副盒體的右側設有第二副盒體，所述第一副盒體與第二副盒體的兩側均設有與滑槽相匹配的滑塊，所述提醒模塊包括微型電子秤、控制器和振動馬達，所述微型電子秤、控制器和振動馬達均設置在文具放置槽的底部，所述微型電子秤和振動馬達與控制器電性連接，本發(fā)明具有充足的空間放置文具，并且在使用者遺漏文具時，能夠發(fā)出振動來提醒使用者。

技術研發(fā)人員：顧奕煬
受保護的技術使用者：無錫市南長實驗中學
技術研發(fā)日：2017.07.10
技術公布日：2017.09.08