專(zhuān)利名稱(chēng)：鉛筆盒的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明屬于學(xué)習(xí)用的文具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種學(xué)生上課閱讀時(shí)可兼用書(shū)架的鉛筆盒。
背景技術(shù)：
目前，學(xué)生用的課桌面積有限，聽(tīng)課或抄寫(xiě)時(shí)，須將書(shū)本及鉛筆盒等用具攤放在桌上，而書(shū)桌又是水平面的，必須彎腰低頭才能看清字跡，其缺點(diǎn)是，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀姿態(tài)，且看書(shū)時(shí)間久了，易造成腰、頸錐和眼睛的疲勞，損害學(xué)生的身體健康。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種攜帶方便，能允分利用空間，能減少腰、頸錐和眼睛疲勞、有益于身體健康的可兼用書(shū)架用的鉛筆盒。本發(fā)明的技術(shù)方案是一種鉛筆盒，由鉸接于一體的盒體和盒蓋組成，其特征是在盒體下側(cè)設(shè)有導(dǎo)槽，導(dǎo)槽內(nèi)設(shè)有與其相配合的定位托板；在盒體內(nèi)側(cè)設(shè)有與其鉸接的隔板，隔板的另一端位于盒體內(nèi)側(cè)的支座上，在盒蓋內(nèi)側(cè)設(shè)有多個(gè)定位塊。 由于采用上述技術(shù)方案，使用時(shí)，將盒蓋打開(kāi)，用隔板的另一端卡在盒蓋的定位塊上，將盒蓋撐起，再將定位托板從盒體下側(cè)的導(dǎo)槽內(nèi)拉出，根據(jù)需要通過(guò)調(diào)整定位托板的伸出長(zhǎng)度和隔板的不同位置來(lái)調(diào)整盒蓋的角度，以達(dá)到調(diào)整讀書(shū)的視角；不使用，將隔板退出定位塊，定位托板推回導(dǎo)槽中，蓋上盒蓋即可，因而具有攜帶方便，能充分利用空間，能減少腰、頸錐和眼睛疲勞、有益于身體健康的可擺放課本用的優(yōu)點(diǎn)。
以下結(jié)合附圖
和具體實(shí)施例來(lái)對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案做進(jìn)一步說(shuō)明。附圖是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施例方式參考附圖。一種鉛筆盒，由鉸接于一體的盒體I和盒蓋2組成，在盒體I下側(cè)設(shè)有導(dǎo)槽5，導(dǎo)槽5內(nèi)設(shè)有與其相配合的定位托板6 ;在盒體I內(nèi)側(cè)設(shè)有與其鉸接的隔板3，隔板3的另一端位于盒體I內(nèi)側(cè)的支座7上，在盒蓋2內(nèi)側(cè)設(shè)有多個(gè)定位塊4。
權(quán)利要求
1.一種鉛筆盒，由鉸接于一體的盒體(I)和盒蓋(2)組成，其特征是在盒體(I)下側(cè)設(shè)有導(dǎo)槽(5)，導(dǎo)槽(5)內(nèi)設(shè)有與其相配合的定位托板￠);在盒體(I)內(nèi)側(cè)設(shè)有與其鉸接的隔板⑶，隔板⑶的另一端位于盒體⑴內(nèi)側(cè)的支座⑵上，在盒蓋(2)內(nèi)側(cè)設(shè)有多個(gè)定位塊⑷。
全文摘要
本發(fā)明屬于學(xué)習(xí)用的文具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種學(xué)生上課閱讀時(shí)可兼用書(shū)架的鉛筆盒。其特征是在盒體下側(cè)設(shè)有導(dǎo)槽，導(dǎo)槽內(nèi)設(shè)有與其相配合的定位托板；在盒體內(nèi)側(cè)設(shè)有與其鉸接的隔板，隔板的另一端位于盒體內(nèi)側(cè)的支座上，在盒蓋內(nèi)側(cè)設(shè)有多個(gè)定位塊。因而具有攜帶方便，能充分利用空間，能減少腰、頸錐和眼睛疲勞、有益于身體健康的可擺放課本用的優(yōu)點(diǎn)。
文檔編號(hào)A45C13/00GK102845990SQ20111019650
公開(kāi)日2013年1月2日 申請(qǐng)日期2011年7月2日 優(yōu)先權(quán)日2011年7月2日
發(fā)明者李道發(fā) 申請(qǐng)人:李道發(fā)